|
Ces formations de base sont inspirées des principaux courants et des développements actuels des pratiques systémiques appliquées au travail social, éducatif ou psychiatrique. Elles permettent aux stagiaires d'amplifier leurs compétences à construire des réponses créatives appropriées aux situations rencontrées, à aider les personnes en souffrances à établir des choix plus satisfaisants et utiles pour leur vie et celles de leurs proches et à découvrir comment travailler avec les familles.
L'approche systémique vise un accès à la complexité : les systèmes humains ne sont pas réductibles à une vision unique fût-elle systémique, aucune théorie n'est exhaustive, chacune est une construction qui a ses limites. C'est à partir de cette vision "constructiviste" que nous appréhendons les phénomènes de logique de la communication (théorie et pratique), de la clinique des systèmes humains (fonctionnels et dysfonctionnels) et de la compréhension des systèmes institutionnels (fonctions, statuts, rôles et hiérarchies). L'approche systémique des familles, des êtres humains prend en considération leurs contextes et les éléments de ces contextes, elle s'intéresse à leurs limitations et contraintes et met l'accent sur l'accès aux compétences ressources disponibles pour faciliter la mise en œuvre de solutions possibles ou à la construction de réponses satisfaisantes et réalisables aux besoins. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.1- Sensibilisation à l'approche systémique et aux thérapies familiales 
- Sensibiliser les professionnels aux pratiques systémiques, - Présenter les différents courants de thérapies familiales, - Différencier les contextes de pratiques systémiques et les contextes de thérapies familiales, - Expérimenter un entretien systémique.
- Historique des principaux courants des thérapies familiales ; émergence des pratiques systémiques, approche tri générationnelle, structurale, humaniste, stratégique (les concepts et méthodologies sont présentés et/ou "joués" en situation simulée). - La théorisation systémique et l'école de Palo ALTO - Les concepts de base : l'affiliation (exercice d'affiliation), la complexité (exercice pour y mettre de l'ordre avec les cartes systémiques) ... - Les bases d'un entretien systémique : - l'observation : le recueil des faits (différencier les faits des interprétations), - l'écoute empathique : identifier les objectifs et les besoins : établir un lien d'affiliation, - favoriser et guider les interactions, - être attentif aux ressources et aux points forts des personnes.
des exposés théoriques, des échanges en groupe et une approche expérientielle (par exercices, démonstrations, jeux de rôles, situations simulées) s'alternent en lien avec les besoins des participants et les contenus. Le travail est complété par des lectures. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ce cycle de trois années, suivi d'un perfectionnement possible sur 18 mois concerne les Professionnels de la santé, des services éducatifs, sociaux et psychiatriques qui sont amenés à travailler avec des familles ou qui travaillent en institution.
Nous proposons un modèle de formation intégratif nourri de plusieurs approches complémentaires elles-mêmes en évolution. Au cours des 3 années, cinq dimensions de l'apprentissage sont privilégiées : - la dimension des connaissances nourrie par des apports théoriques, des lectures, des exposés, des échanges sur l'historique, le clinique des systèmes familiaux, les approches spécialisées..., - la dimension méthodologiques qui est alimentée par l'expérimentation en situations simulées ou l'observation d'enregistrements vidéos d'entretiens systémiques avec des personnes, des couples, des familles ou des groupes. Des liens sont établis entre théorie et méthodologie pour construire, - la dimension pragmatique, c'est-à-dire les usages que les professionnels peuvent transposer dans leur cadre institutionnel de leurs apprentissages, Cette transposition pragmatique, dans la pratique quotidienne du travail éducatif, social ou de santé se nourrit de deux dimensions : - la dimension éthico-contextuelle : le choix des valeurs et la réflexion sur ces valeurs et les pressions institutionnelles ainsi sont discutées et élaborées, des réflexions sur le changement et le non changement sur la protection et la sécurité, sur la responsabilité et le choix, etc ... tout un ensemble de thèmes systémiques et familiaux., - la dimension de l'intégration personnelle et de l'évolution professionnelle de l'intervenant, celle-ci se nourrit de l'acquisition de compétences, de nouvelles perceptions, de validation d'expériences acquises, elle passe par l'exploration ponctuelle de son propre génogramme et l'étude de situations où le professionnel en formation est engagé., Ces 5 dimensions contribuent à rendre stimulantes l'apprentissages de ces méthodologies à la fois simples et complexes. Notre formation s'inspire de plusieurs grands courants et des principes philosophiques et pragmatiques des principaux fondateurs : - l'approche humaniste de Virginia Satir, - l'approche stratégique de Palo Alto (John Weakland - Grégory Bateson - Paul Watzlawick), - l'approche structurale de Salvador Minuchin, - l'approche éthico-contextuelle d'Ivan Boszormenyi-Nagy, - l'approche existentielle de Carl Whitaker, - l'approche tri-générationnelle (Murray Bowen - Maurizio Andolfi...). et de leurs développements plus récents comme l'approche centrée sur les solutions élaborées par Steve de Shazer et Insoo Kim Berg, les compétences des familles de Guy Aulsoo, la thérapie familiale par phases de Carole Gammer.
Chaque année est constituée de sessions de regroupement : - 1ère année : 12 jours - 2ème année : 12 jours - 3ème année : 15 jours et de modules spécialisés : 3 à 6 journées par an. - Les sessions de regroupement de la première année s'intéressent à l'acquisition des bases philosophiques, éthiques, historiques et théoriques de l'approche systémique et des thérapies familiales par la mise en place de groupes de lectures qui détendront sur les 3 premières années et sur des exposés. Par ailleurs et en même temps, les bases de l'apprentissage de l'entretien systémique sont mises en place : - phase du premier entretien : modalités d'application, modalités de définition des problèmes, modalités d'orientation vers l'identification des besoins, des objectifs et des solutions éventuelles. Début du travail de génogramme. - Les sessions de la deuxième année s'intéressent à l'acquisition et la compréhension des phases de travail systémique, l'intégration des éléments éthiques, des missions contextuelles, du décodage de la circularité des mandats, de l'écoute des objectifs des "patients" et de la construction d'échanges visant à la construction de la coopération et de la sécurité des uns et des autres. - Les sessions de la troisième année s'intéressent à favoriser l'intégration des éléments : souplesse et ajustement avec situation "réelles", ajustement au style de l'intervenant, acquisition de techniques systémiques complémentaires : sculptures, génogrammes, constellations, "objets flottants"... |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.3- Perfectionnement à l'approche systémique et aux thérapies familiales
Ce perfectionnement est orienté sur la dimension la plus pragmatique possible à savoir, les applications du travail systémique à la pratique quotidienne du travail social auprès des personnes, des familles, des groupes et des partenaires.
Tout professionnel ayant déjà assisté à 3 années de cycle long en thérapies familiales et pratiques systémiques, qui travaillent avec des systèmes familiaux ou institutionnels avec ou sans mandat thérapeutique.
- Se perfectionner aux thérapies familiales systémiques, - Approfondir la clinique des systèmes familiaux et institutionnels, - Intégrer plusieurs modèles de pratiques, - Explorer les résonances et les positions contre-transférentielles, la co-intervention et l’ajustement éthique et contextuel, - Etre à même de connaître et d'amplifier son propre style pour intervenir de manière efficace auprès des familles et des groupes.
Plus de détails sur les contenus dans la fiche pédagogique. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Sensibilisation au génogramme en institution
Initialement, le génogramme est la représentation de la généalogie et des relations entre les différents membres des familles et les lignées sur au moins trois générations. Le but du génogramme est de donner un contexte aux relations, une perspective historique à la construction des patterns familiaux répétitifs ou innovants. L’intervenant apprend les méthodologies d’exploration, les processus et règles qui régissent les relations à l’intérieur de toute famille et accède à la fois à la diversité des contenus et à l’universalité des processus.
- Découvrir les bases du travail exploratoire du génogramme pour le travail social éducatif ou infirmier, - Explorer les utilisations possibles en institution.
Frédéric LA BELLE et des formateurs de Pégase Processus |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Génogramme: La famille d'origine de l'intervenant*
Ce stage est centré sur le décodage des processus familiaux explicites et surtout implicites. Il utilise comme base d’exploration les génogrammes (cartes généalogiques et relationnelles sur trois générations) des participants. Au travers de cette exploration approfondie l’intervenant apprend, à partir de l’exploration de ses propres enjeux familiaux et surtout de l’exploration par les autres participants de leur génogramme, les méthodologies d’exploration, les processus et règles qui régissent les relations à l’intérieur de toute famille et accède à la fois à la diversité des contenus (chaque famille est unique) et à l’universalité des processus (il y a dans chaque famille des processus que chacun peut identifier comme vécus par des millions d’autres personnes).
* Par intervenant, nous entendons quelqu'un qui est mandaté pour construire avec une famille en particulier un processus de changement bénéfique.
- Le génogramme : sa construction - ses codages (rappels), - Les triangles de survie, - Les transmissions tri-générationnelles - L'interview : la lignée paternelle, la lignée maternelle, la relation entre les deux lignées, - L'identification des ressources et capacités relationnelles, - Les recadrages, - Les règles dysfonctionnelles, - Les loyautés, - Les positions de survie, - Une vision humaniste et centrée sur l'identification des besoins émotionnels de chacun au sein d'une famille, - Les positions de survie selon Virginia SATIR, - Les rôles et les processus d'enrôlement, - Les enjeux systémiques et intra-psychiques, - Les processus de tension, de confusion, de loyautés souterraines, - Le clivage des loyautés, - La cristallisation de la charge émotionnelle, son dénouement, - Les liens entre niveau de surface (phénoménologique) et le niveau des perceptions mythiques, - Les traumatismes et leurs conséquences, - Le soutien relationnel pendant l'exploration, - La mise en scène d'une partie du "drame", sa résolution, - La reconstruction familiale, - L'entretien post-exploration, - Le processus de réciprocité, la compréhension systémique des symptômes, - Les alliances, les coalitions, les frontières, la détriangulation. Voici quelques-uns des contenus principaux compris de manière dynamique et rattachés à une expérience réelle. Suivre cette formation, c'est un peu comme ouvrir plusieurs fenêtres sur un même écran d'ordinateur; derrière une réalité de surface, de multiples réalités apparaissent. >> Plus de détails sur les contenus dans la fiche pédagogique. >> Voir aussi la formation : Co-naitre son arbre avec la psychanalyse transgénérationnelle |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Perfectionnement au génogramme (Session résidentielle)
Cette formation a lieu en résidentiel, elle permettra ainsi d’approfondir les théories et les expériences abordées lors de la session sur le Génogramme appliquée à la famille de l’intervenant. Au travers de cette exploration approfondie, l’intervenant amplifie sa compréhension des méthodologies d’exploration, des processus et règles qui régissent les relations à l’intérieur de toute famille et accède à la fois à la diversité des contenus (chaque famille est unique) et à l’universalité des processus (il y a dans chaque famille des processus que chacun peut identifier comme vécus par des millions d’autres personnes).
- Approfondir l'exploration des processus familiaux par le biais de son propre génogramme et celui des autres, de manière expérientielle et théorique, - Amplifier sa compréhension des dynamiques trans générationnelles, - Amplifier ses compétences à agir auprès des familles, - Intégrer l'éthique expérientielle et humaniste d'exploration du génogramme.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
PRINCIPES PHILOSOPHIQUES :
contactez-nous
Version imprimable
Envoyer à un ami